在小孩開始可以自行閱讀後，我就有想要慢慢教他一些基礎的電學實驗(畢竟那是我的專長)的想法，希望可以勾起他對這個世界以及對知識取得的興趣，碰巧圖書館有這本「動手玩科學」，便借來看看。裡面有一些作者多年開設科學工作坊的經驗，歸納出以下幾點，還蠻值得在之後的課程設計上做為參考。
在作者的社區科學工作坊中，課程進行的方式主要有兩種：(1)自由形式 (2)課堂小組形式。自由形式顧名思義在課堂進行中沒有制度規範，大家自行進行自己所選擇的專案，最自由也最混亂，但作者認為這是個真正的教育和學習的典範。但雖然自由，仍有幾條規矩需要遵守：(1) 工作坊禁止飲食 (2) 尊重所有人 (3) 自己的殘局自己收拾 (4) 變得更聰明一點。
「動手玩科學」的框架有(1) 工作室/自由形式 (2) 競賽 (3) 合作 (4) 獨立成果發表。
成功的「動手玩科學」課程的特徵：(1) 課程以學生為主體 (2) 協助者不會有太多講課 (3) 協助者時常與學生在一起 (4) 學生們通力合作 (5) 有許多材料和選項可供選擇 (6) 空氣中充滿著疑問 (7) 全場充滿興奮的哀號 (8) 在喧鬧和混亂中仍有秩序。
給「動手玩科學」的一些建議：(1) 安全第一 (2) 邀請孩子的家人加入 (3) 過程比成果重要 (4) 犯錯更為重要 (5) 知道甚麼時候該退在一旁 (6) 如果可以，適時地將學生的觀察連結理論 (7) 將實作專題連結職涯 (8) 擴大工作坊規模的時候可以考慮拓點，而非增加單一空間的營運量 (9) 最後，別忘了我們希望孩子們在「動手玩科學」的過程中學思並進。
科學教育準則(New Generation Science Standards)：(1) 詢問(科學領域)或確立(工程領域)問題 (2) 模型開發與使用 (3) 問題調查計畫起草與實踐 (4) 分析與詮釋資料 (5) 節由科學證據進行爭論。
學生評量方式：(1) 陪著孩子們一起動手做實驗，在實驗進行的同時也和他們對談，看看他們是不是有體會到一些與實驗相關的概念 (2) 在實驗過程中預先拋出一些問題，然後慢慢在實驗的時候提供一些答案，最後，用口語的方式測試看看學生有沒有領會到這些觀念 (3) 要求學生寫實驗記錄，然後不時回頭看看之前的筆記 (4) 請他們每次實驗結束後完成一份「評量問券」 (5) 要求學生在專題進行的過程中把作品畫畫、拍照或錄影下來 (6) 請他們談談在做實驗的時候有甚麼新收穫，把過程錄影下來 (7) 請學生對較多的觀眾群發表他們的實驗結果。
以上是「動手玩科學」對手做課程的一些建議與經驗，不過每個地區的文化不同，應該都要實際嘗試之後才會知道最適合這個地區孩子的最佳方法，就讓我們來試試看吧。
作者： 柯特．蓋比爾森
原文作者： Curt Gabrielson
譯者： 潘榮美, 劉允中
出版社：馥林文化
